外包美工 部编版必修上册第二单元《芣苢》《插秧歌》群文教学教案
- 发布日期：2024-08-25 10:09 点击次数：162
《芣苢》《插秧歌》群文教学教案【学习提示】本单元特别选入这两首描写劳动的古诗，从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力。阅读时要展开想象，走进其中描摹的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。两首诗各具不同的艺术魅力。《莒》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语外包美工，浅白流畅外包美工，富有自然、新鲜的意趣。学习时可反复诵读外包美工，认真体会。【教学设想】整体设计围绕“写了什么” “怎么写“ “有什么感悟”三个主体环节。“写了什么”侧重围绕单元主题“劳动”写了什么，分析诗歌的内容、主题；“怎么写”则从诗歌的技法层面分析如何展现诗歌“劳动”这一主题的；“有什么感悟”则是从立德树人的角度引导学生崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，感受劳动之美。【教学重点】把握诗歌的思想情感，欣赏劳动之美；理解诗歌内容，赏析诗歌表达技巧。【教学过程】一、导入袁隆平数十年如一日地躬耕于稻田，张秉贵在普通柜台前永葆“一团火”的服务热情，钟扬不断“探界”挑战人生新高度，时代在呼唤倡导践行工匠精神。本单元不管是人物通讯，还是新闻评论，都彰显着劳动的伟大意义，体现着劳动精神的传承和发展。今天让我们走近徜徉诗歌的海洋，悉心感受诗人情感，体会其中表现出的劳动之美。二、预习检测1、走近《诗经》①《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。②《诗经》六义：《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。③诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。2、走近杨万里杨万里(1127-1206)，南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。三、诵读感知1、初读诗歌，读准字音、读准节奏。【预设】芣 苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。插秧歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。2、再读诗歌，明确感情基调【预设】《芣苢》：欢乐；《插秧歌》：紧张、欢乐。《芣苢》注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。读出劳动的欢欣，心情的的热情。3、学生齐读四、再读诗歌，美工招聘感受诗情《芣苢》《插秧歌》这两首描写劳动的古诗，我们从中可以读到古人的日常生活与劳动场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣。请同学们展开想象，走进其中描摹的场景，说一说这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？【预设】内容主题《芣苢》这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，开始是泛言采摘，最后是满载而归。这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《插秧歌》选取了日常劳动的场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。本诗选取了日常劳动的场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。流露出对劳动和劳动者的赞美。五、深入研读，探究写法《芣苢》《插秧歌》这两首描写劳动的古诗，我们从中可以读到古人的日常生活与劳动场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣。但两首诗的表达技巧各具特色，试作简要分析。【预设】技法分析《芣苢》重章叠唱全诗运用重章叠唱的手法,仅仅六个动词变换，就将劳动细节和过程真实再现。通过反复叠唱，将劳动者的精神和情绪自然吟唱出来。把快乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。《插秧歌》白描首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”简单勾勒出插秧的繁忙景象。环境烘托颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从/头上湿到胛。”通过环境描写衬托插秧之“忙”。比喻“笠是兜鍪蓑是甲”，用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。语言描写尾联“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，借助语言描写勾勒出一位时时尽力，事事操心的忙碌的农人形象。【扩展】1、重章叠唱重章叠唱是指文学作品中，在不同段落的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一种表现手法，一连几章的句式和意思基本相同，只有个别词的调整。它是语言运用的一种技巧和表达主题的一种手段。不断重复的韵律加强了抒情性，产生了一唱三叹的抒情效果，作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主题,增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。每个读者通过一次次重章叠唱的咏叹，在脑海中留下一段段刻骨铭心的记忆。示例：蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。2、“诚斋体”诚斋体的特点之一是语言新、奇、活、快，即语言生动、自然、新鲜、活泼，富于幽默诙谐的风趣。《插秧歌》善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣。六、拓展延伸，传承精神读了这两首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？作为新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？【预设】“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门，正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生活的智慧空间，让我们能够幸福生活。所有这些劳动者，支撑起了我们这个时代！作为新时代的青年，我们应该树立正确的劳动观。七、作业布置1、课外收集有关身边“劳动者“的事例素材。2、写一篇有关劳动感悟的文章，不少于500字。注：一些资料来源网络公开信息，侵删。
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